Интервальные повторения

Anki, программа для осуществления интервальных повторений

Интервальные повторения (англ. spaced repetition) — техника обучения, заключающаяся в повторении запомненного учебного материала по определённым, постоянно возрастающим интервалам.^[1] Хотя этот принцип может найти применение для запоминания любой информации, наиболее широкое распространение он получил при изучении иностранных языков.

Исследования и применение

Идея, что интервальные повторения можно использовать для улучшения процесса обучения, впервые была предложена в книге «Психология обучения» (англ. Psychology of Study), написанной профессором Алеком Мейсом в 1932. В 1939 Spitzer протестировал эффект методики на студентах в Айове.^[2] Spitzer исследовал метод на более чем 3600 студентах и доказал его эффективность. Но эта ранняя работа оставалась незамеченной до конца 60-х, когда когнитивные психологи, в особенности Landuaer & Bjork^[3] and Melton,^[4] исследовали манипуляцию с интервалом повторения как способ улучшить запоминание. Примерно в то же время Пимслер стал первопроходцем в практическом применении теории интервальных повторений для обучения языков и в 1973 Себастьян Лейтнер придумал «Систему Лейтнера», универсальную систему обучения, основанную на карточках.

Алгоритм

В компьютерных программах Anki и Mnemosyne используется немного изменённый алгоритм SuperMemo-2.

Известные исследователи

• Герман Эббингауз
• en:Thomas K. Landauer и en:Robert A. Bjork
• Сесил Алек Мейс

Известные практиканты

• Пол Пимслер
• Себастьян Лейтнер
• Piotr Woźniak

Программы

Большинство программ для осуществления интервальных повторений требуют ручного ввода материала посредством создания карточек вида вопрос-ответ; когда наступает время для повторения, показывается одна часть карточки («вопрос»), и пользователь должен проверить, как он его знает. После этого он смотрит «ответ» и проверяет себя, указывая программе в виде оценки, насколько хорошо он помнит данную карточку. Программа изменяет интервал повторения в соответствии с используемым алгоритмом.

Функциональность таких программ часто включает:

• Вопрос/ответ могут быть в виде звукового файла или картинки.
• Автоматическое создание перевернутых пар карточек (удобно при изучении иероглифов).
• Вывод дополнительной информации разного характера (например статистики).
• Поддержка продвинутых способов ввода данных, таких как LaTeX.
• Использование веб-сервиса вместо устанавливаемой программы.
• Объединение с онлайновым сообществом, например в виде обмена учебным материалом.

Наиболее популярные программы:

• Anki
• Mnemosyne
• en:SuperMemo

См. также

• Кривая забывания
• Память

Дальнейшее чтение

• Caple, C. (1996). "The Effects of Spaced Practice and Spaced Review on Recall and Retention Using Computer Assisted Instruction". Dissertation for the degree of Doctor of Education, North Carolina State University.[1]
• de Boer, V. (2003, August). "Optimal Learning and the Spacing Effect: Theory, Application and Experiments based on the Memory Chain Model". Artificial Intelligence Master's Thesis for Computational Psychology, University of Amsterdam.[2]
• Dempster, F. N. (1988). "The Spacing Effect: A Case Study in the Failure to Apply the Results of Psychological Research". American Psychologist, 43(8), 627-634.
• Greene R. L. (2008). Repetition and spacing effects. In Roediger H. L. III (Ed.), Learning and memory: A comprehensive reference. Vol. 2: Cognitive psychology of memory (pp. 65–78). Oxford: Elsevier.
• Karpicke, J. D., & Roediger, H. L. (2007). "Expanding Retrieval Practice Promotes Short-Term Retention, but Equally Spaced Retrieval Enhances Long-Term Retention". Journal of Experimental Psychology: Learning, * Memory, and Cognition, 33(4), 704-719.[3]
• (2007) «Randomized, Controlled Trial of Spaced Education to Urology Residents in the United States and Canada». The Journal of Urology 177 (4): 1481–1487. DOI:10.1016/j.juro.2006.11.074. PMID 17382760.
• Pavlik, P. I. (2005). The Microeconomics of Learning: Optimizing Paired-Associate Memory. PhD, Carnegie Mellon.
• (2008) «Using a model to compute the optimal schedule of practice». Journal of Experimental Psychology 14 (2): 101–117. DOI:10.1037/1076-898X.14.2.101. PMID 18590367.

Ссылки